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仪陇县滨江小学

阅读:129 页面更新时间:2016-07-02 16:35
单位介绍

学校占地总面积17787平方米,现有教学班39个,学生规模2000余人。学校三区分明,其中教学区建筑面积3069平方米,生活区建筑面积2673平方米,运动区建筑面积4858平方米。教学区建有普通教室40间,办公室27间,拥有的现代电教设备,先进的多功能网络教室,完善的艺术教室和练功房,独树一帜的红领巾电视台,丰富多彩的校园网站。先进的教学设施和条件,为滨江小学孩子的茁壮成长、实现梦想奠定了坚实的基础。

学校师资力量雄厚,拥有一支品德高尚、学识渊博,爱岗敬业,乐于奉献的教师队伍。2008年8月,学校通过考调从县内各学校汇聚教职工91人,其中获省级表彰校长1人,省骨干教师2人,获市、县“教师”称号38人,县学科带头人、骨干教师16人,县“十佳校长”、“十佳教师”、“十佳班主任”5人,在省、市、县各类教学竞赛活动中获奖37人次。建校两年来我校又先后有10多名教师获县级“教师”、“教育工作者”“班主任”、“十佳班主任”、“十佳教师”称号,11名教师分别在省、市、县各类教学竞赛活动中获奖。精英们在这里融合、聚变、创造,实现对学生、家长、同行、对县城对社会丰厚回报的同时,将教育如生命般转化为新生资源,自我调控,自我完善,自我发展。

学校重视管理创新、教育特色逐步彰显。在“融汇思想,聚变智慧”的办学理念的引领下,学校逐步形成“文化兼容、品性养成、多元成才”的办学特色的同时,将“培育品德高尚、知行卓越、个性舒展、体魄强健的时代骄子”育人目标贯穿到学校工作的方方面面。两年来学校落实了“年级管理运行机制与评价”,研制了“多学少教,主、导、研、用”教学模式,从楼道文化、课堂文化、班级文化、活动文化等多层面打造了“善水”校园文化品牌,学校还以校本课程为抓手,开发学生个性潜能,让学生在书法、口语交际、乐器、绘画、舞蹈、计算机、运动……七十二行中各显身手。

建校以来来,学校坚持以创建“川北名校”为目标,励精图治,磨砥刻厉,取得了显著成绩。先后荣获“南充市教风示范校”、“南充市实验教学及信息技术示范学校”,县“目标考核单位”、“教育装备及现代化教育单位”、“安全示范学校”、“安全稳定工作先进集体”、“绿色学校”、“现代教育技术工作一等奖”、“平安示范校”、“教育宣传工作先进集体”等荣誉称号。

滨小的起步承载着社会、政府、人民太多的期盼和关爱,滨小人定将同心同德,开拓进取,为把学校办成高质量,有特色,人民满意的现代化小学而努力奋斗。

一场感恩的洗礼

4月8号下午,来自中国感恩励志教育中心的“感恩,我们在行动大型演讲报告会”在仪陇县滨江小学操场举行。滨江小学的师生及学生家长共同参加了此次活动。

报告会上,毛杰老师以深情的演讲,发人深醒的事例,涤荡着在场每一位同学、老师和家长的心灵。

互动活动开始时,当孩子们捧着家长那饱经沧桑的手倾诉时,有的失声痛哭,有的钻进家长的怀里掩面而泣。情到真处,感恩之花已在孩子的心底悄然种下。互动活动极近高潮时,孩子们那一声声“爸爸、妈妈我爱你们!”“老师您辛苦了!”的呼声在会场上空起彼伏地响起。老师们、家长们无不被感动得热泪盈眶,他们是如此真切的感受到爱的伟大力量。

“感恩父母,是父母的爱让我们屹立人间。感恩老师,是老师的爱让我们健康成长。”“守孝悌,次谨信。”“一日为师终身为父。”当感恩之情离人们渐行渐远时,此次的活动的开展如一场及时雨触及孩子们的灵魂的深处,湿润了孩子们的眼眶,也温暖着我们的心灵。

少先队工作总结

本学期,学校少先队大队部继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实党的十七精神,进一步提高思想认识,全面贯彻落实科学发展观,按照“全队抓基层,全队抓落实”的总体要求,以少先队体验教育为载体,关注少年儿童成长中的热点、焦点问题,引导少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”,以学校“水文化”打造活动为载体,以“全面发展”为终目标,为建设文明和谐滨小新校园作出新的贡献。

一、以学校“水文化”打造为载体,全面加强少年儿童思想品德教育

本学期,大队部组织各中队深入学习“水文化”,全面加强少年儿童思想品德教育。

1、以黑板报、中队主题队会为载体,大力加强少先队员思想道德教育。

开学初,学校政教处就制定好每个月的德育教育主题,利用晨会、黑板报进行宣讲等教育,同时把校训“上善若水、自强不息”的校训、主动请教人、主动捡纸屑、

主动阅读三种习惯、明辨是非、发现问题、解决问题三种能力作为全学期各次中队主题队会的主题,利用专门的德育阵地对广大少先队员进行教育,收到了积极的效果。

2、本学期,大队部在全校队员中开展“感恩的心”主题队会活动。,所有队员深受教育。很多队员在文明礼仪、尊敬长辈、帮助同学……取得了积极的进步。

3、继续开展“民族精神代代传”活动。

四月份,大队部组织各中队举办了主题队会等活动,弘扬和培育“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。

二、深化少先队主题教育活动,推进素质教育不断取得新发展

1、开展“我体验、我快乐”主题活动。

本学期,大队部按照“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求,把引导少年儿童快乐健康成长作为工作的出发点和落脚点,把快乐生活的教育理念融入到全学期少先队活动中,围绕少先队快乐集体建设,广泛开展了丰富多彩的少先队体验活动,引导少年儿童寻找快乐,发现快乐,享受快乐,在快乐中体验,在快乐中学习,在快乐中生活,在快乐中成长。组织鼓号队、升旗手、文明小哨兵参加了新校竣工交接仪式和新校开学典礼;充分展示了滨江小学少先队员的风采,展示了学校少先队组织教育的魅力。

2、3月,大队部组织了新一届大队委竞选。参加竞选的25位候选人都发表了竞选演讲,进行才艺表演,针对自己的特长、意愿向全体队员宣讲自己努力的目标,具体的打算和采取的措施,以主人翁的态度来竞选自己力所能及的工作岗位。经过激烈的竞争,13名大队委员和12名候补大队委员正式产生。这种民主的竞争制度,透明度高,操作性强,而且完全尊重队员的意向选择,充分体现了队员的主体意识。

3、继续深化“手拉手”活动。

本学期,大队部进一步加强了与农村“留守少年儿童”的手拉手活动,扩大了手拉手活动的覆盖面和参与面。组织开展了环境教育系列活动,继续开展“手拉手地球村——收旧利废”回收活动。

三、大力加强少先队自身建设

1、继续推进“全队抓基层,全队抓落实”工作。

本学期,大队部积极引导35位中队辅导员积极践行《纲要》和《快乐生活—少先队辅导员工作纲要活动指南》。5月,组织鼓号队员走上街头开展普通话宣传活动,10次队会、5次黑板报主题教育活动效果明显,

2、加强中队辅导员队伍建设。本学期,大队部加大了中队辅导员的培训力度。大队部除了利用政治理论学习少先队专业知识以外,还利用每周一次的中队辅导员会议进行学习。

3、加强少先队理论研究。

本学期,大队部进一步鼓励中队辅导员积极参与调研工作,及时总结少先队工作典型经验,充分发挥少先队在未成年人思想道德建设中的教育引导作用,为开展少先队活动提供强大的理论支持。11月份,全校23位中队辅导员撰写了少先队工作调研论文。

4、做好一年级新生入队工作

六一这天,一年级将有302名新生光荣加入中国少先队,通过新生入对,也对老队员进行了一次近距离的队内教育,使他们明白祖国的明天的繁荣昌盛需要他们从小好好学习,做一个合格的少先队员。

近年来,大队部紧紧围绕全队抓基层、全队打基础、全队抓落实的工作思路,团结带领全校少先队员和辅导员求真务实、开拓进取,取得了我校少先队工作的新发展。但我们也看到存在的问题,与区、市少工委的要求还有差距。面对新形势、新任务,我们将积极探索,不断创新,努力使全校少先队工作百尺竿头、更进一步,以实现我校少先队工作全面活跃、全面发展、全面提高。

联合国世界卫生组织给健康下的定义是:所谓健康,不仅在于没有疾病,而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见,心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么,小学生心理健康的标准是什么呢?

1.正常的智力。

智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低于同龄人的水平,则属于智力发育不正常。

2.稳定的情绪。

一个心理健康的小学生,一般是心境良好,愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导,但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指,当有了喜事时感到愉快,遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外,还能依场合的不同,适当地控制自己的情绪。

3.适度的反应。

人的行为反应是存在差异的,有的反应敏捷,有的反应迟缓。但是,这种差异有一定的限度,超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏,反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应,这是患了严重的心理疾病;对重大刺激无动于衷,反应微弱也是不正常的现象;而对任何事物都反应强烈,一点小事就大惊小怪,心惊肉跳,稍有意外就惶惶不可终日,偶遇挫折就无法忍受等,都是心理反应不良的表现。

4.和谐的人际关系。

具备健康心理的小学生,善于理解、尊重、信任和帮助他人,以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系,乐于与人交往。相反,远离亲友、集体,独来独往,可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入,没有伙伴,很少与人往来,是人际关系不良的表现。

5.心理与行为符合年龄的特征。

不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生,应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征,如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇,一会儿哭一会儿笑,都是不正常的。

6.能够适应学习生活。

一个心理健康的小学生通常喜欢上学,觉得学习是一件令人愉快的事,感到轻松;对学习内容往往抱有浓厚的兴趣,乐于克服学习上遇到的困难;学习效率较高。[

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